课程资源的共享与利用

一、课程资源概述

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。广义的课程资源指有利于课程实施的各种资源，既包括教材、教师、学生、家庭以及学校、家庭和社区中所有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的资源；也包括学校、家庭、社区以及学校网络、家庭网络和社区网络。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，主要包括形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。

二、课程资源的共享与利用

（一）充分挖掘教师潜能，实现教师资源的共享

教师是课程资源的核心部分，是课程实施的首要条件。从一定意义上来说，教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在实际的教学中，我们常常忽视教师自身的作用，甚至是最大最特殊的资源。在新课程的实施过程中，要充分发挥教师的多重作用，既是课程资源的开发者，又是课程资源重要的载体。

1. 增强教师培训力度，提高教师素质

教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施。多年来，我市在教师培训方面做了大量的工作，成效显著。但目前仍存在培训力度不够的问题。在教师培训上各级领导和学校管理者要加大投入力度，制定落实教师培训的计划，采取多种形式和渠道开展教师培训工作。要重视开展新教材的培训，尽快使教师适应新教材。另外要重视名教师的培养和帮带作用。充分发挥名教师在教学理念、教学方法以及教学管理等方面的优势，培养更多的骨干教师和优秀青年教师。

2. 倡导合作精神，实现资源共享

新课程要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式需要教师改变以往单兵作战的状况，与其他教师相互配合，齐心协力地培养学生。因此，在教师配备上要打破条块分割，最大限度地发挥每位教师的特长和优势，实现资源共享。在实践中我们可以通过集体备课的形式来实现这一目标。备课组成员共同研究教材教法、学情学况，在此基础上写出教案，经过集体讨论后形成共识，最后每个教师可以根据本班学生实际情况进行个性化处理。这种备课形式可以充分利用每位教师的智慧和优势，集思广益、共同研究、取长补短，提高教师的教学水平和能力。同时也可以使教师之间互相学习、互相促进、共同提高。通过教研组或备课组内公开教学或研讨的形式加强同年级同学科教师之间的互动合作；通过现代网络技术的运用加强不同地区同年级同学科教师之间的互动合作；通过到外地参观学习观摩取经等不同形式的互动合作等不同的形式互动合作可以互通有无、优势互补从而促进提高。同时也可促进学科教学水平的整体提高。

（二）充分利用学生个体差异这一宝贵的课程资源

学生个体差异是宝贵的课程资源而且是一种重要的生成性课程资源。每个学生来自不同的家庭和社区有不同的生活体验而且每个学生之间在学习动机、学习兴趣和学习方法等方面也存在着很大差异这些都直接或间接地影响到学生的学习效果从而影响到生成性课程资源的生成所以我们应该充分关注学生的个体差异一方面要尽可能满足不同学生的学习需求使每个学生都能在原有知识和能力的基础上得到发展另一方面要充分利用这些差异所形成的不同的生成性课程资源使每个学生不同的想法和做法都能成为有益的课程资源。同时我们要尽可能使每个学生都能平等的参与活动从而增加个体差异的包容度缩小个体间的距离建立一种和谐民主的氛围为生成性课程资源的形成创造有利条件。

（三）开发和利用校内外各种有价值的课程资源

校内课程资源是实现课程目标的重要因素之一也是有效实施课程的必要条件新课程理念下校内课程资源主要包括教科书、教具、多媒体课件等除此之外学校图书室、实验室等也是不容忽视的课程资源学校要对这些校内课程资源进行规划统筹并结合学科特点进行归类管理特别是对那些易被忽视的课程资源如学校图书室、实验室要尽可能地发挥其独特作用并通过适当的形式向师生公布以引起师生的重视和使用。同时学校要对各类教育教学设施设备要定期进行维护及时进行添置并根据学校发展需要和教育教学的实际及时更新设施设备淘汰一批不合用的旧设施设备从而为课程的实施提供“物质保障”。另外学校要善于发动师生出主意想办法征集师生对校内外课程资源的建议并充分利用校内外一切可用的课程资源为课程的顺利实施提供条件保障同时也可为新课程的实施注入新的活力。